Programa de la cátedra

Universidad Nacional de Entre Ríos
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Comunicación Social
Mención en Comunicación y Procesos Culturales
Propuesta de Plan de Cátedra: Problemáticas de la Ciencia
Mgtr. Angelina Uzín Olleros
Quinto Curso - Año 2008


Consideraciones Generales

La presente propuesta se encuentra inspirada en la amplitud del nombre de la cátedra, ya que su denominación “Problemática de la ciencia” nos habilita para el abordaje de cuestiones epistemológicas, gnoseológicas, sociológicas, sin perder de vista la especificidad del campo científico, los debates en torno a su naturaleza y la complejidad tanto metodológica como práctica.
Las cuatro unidades son opciones de reflexión que ordenan una multiplicidad de puntos de vista, como del mismo modo abarcan tanto la historia interna de la producción científica como a la historia general y su externalidad.
Descubrimiento en el sentido de los comienzos de la episteme griega y la scientia moderna, como contexto de descubrimiento en el salto cualitativo de las hipótesis, considerando las cuestiones relativas a la observación y la crítica al inductivismo.
Justificación en tanto teoría, paradigma o programa científico y las discrepancias que generan estos conceptos; como también las rupturas, discontinuidades y obstáculos que aparecen en ese contexto de justificación con relación al status epistemológico de diferentes corpus de conocimiento.
Aplicación que incorpora cuestiones tecnológicas, prácticas en el sentido de utilidad y desde el enfoque crítico que define lo práctico en su sentido ético y político, esto último orientado al ejercicio de ciudadanía que participa del debate sobre el impacto social y ambiental de los resultados de la investigación científica.
Divulgación en una dirección también amplia, que analiza y reflexiona sobre la profesionalización del denominado periodismo científico y los criterios de selección y búsqueda de información científica del sujeto que no es experto, ni investigador, ni filósofo.
La circulación de saberes, la creciente información y sus posibles destinatarios, desde un enfoque socio-cultural diverso y a veces difuso.

Fundamentación

Desde el discurso de J. J. Rousseau los epistemólogos se abrieron camino entre dos cuestiones: el progreso moral y el progreso científico de la sociedad. Es decir, si la ciencia trae consigo el mejoramiento de las relaciones humanas y su entorno, o si el saber científico y el problema político - moral van por sendas paralelas (J. J. Rousseau. El discurso de las artes y las ciencias. El Ateneo. Madrid. 2001).
Sin embargo podemos destacar el abordaje filosófico de las cuestiones éticas haciendo hincapié en la separación de la filosofía y la ciencia en la modernidad. La pretensión de estudiar al hombre y a la cultura desde una perspectiva científica es reciente en el escenario de la Historia de las ideas. Es, a mediados del Siglo XIX, que las Ciencias humanas y las Ciencias sociales cobran autonomía y recortan un objeto de estudio, seleccionando un método científico para el estudio sistemático de las cuestiones relativas al ser humano.
Esos nuevos espacios disciplinares crecieron al amparo de la Física y sus resultados, el mecanicismo (física social) y el evolucionismo (darwinismo social) crean un imaginario que se desprende de la ciencia y sus aplicaciones tecnológicas con la promesa del progreso social.
También debemos considerar que a comienzos del Siglo XX la tecnología y los medios masivos de comunicación provocan cambios profundos y a veces dramáticos en el medio social que “remueven” la teorización sistemática de los problemas humanos. La “aldea global” crece en velocidad y eficacia.
Por otra parte, la ruptura epistemológica que generan el Psicoanálisis y el Materialismo histórico abren un debate entre funcionalistas y estructuralistas que aún perdura en las concepciones acerca de la organización social y las manifestaciones multiculturales.
El problema del hombre, patrimonio exclusivo durante muchos siglos de la Antropología filosófica, hoy es abordado no sólo por las Ciencias humanas sino por nuevos espacios disciplinares como la Bioética y la Biopolítica que completan el análisis de las producciones culturales con la reflexión moral y legal de las problemáticas de fin de siglo.
A comienzos de los años ‘70 Jean Ladrière afirmaba: "Aunque el concepto de ciencia sea antiguo, la penetración de la ciencia en la práctica gubernamental y social es reciente. La mentalidad y el comportamiento científicos han invadido progresivamente, en el transcurso de este siglo, zonas cada vez más centrales de la actividad social" (Informe de UNESCO, El desarrollo por la ciencia. Paris. 1970).
En la cercanía de la década mencionada es cuando se asume de manera generalizada que la educación, la ciencia y las innovaciones tecnológicas influyen de manera decisiva en el desarrollo de las naciones. Actualmente se habla de "la sociedad del conocimiento" o de la "sociedad de la información" para designar la culminación de este proceso.
Observando la disparidad de los resultados obtenidos por los distintos países en el aprovechamiento de los conocimientos científicos y tecnológicos cabe preguntarse por las condiciones de éxito en este proceso. Dos espacios en debate se abren paso cada vez con más ímpetu: la salud mental y la salud ambiental de los seres humanos en el Siglo XXI.
Desde la problemática científica propiamente dicha, la cuestión de las subjetividades hoy, no deben limitarse a la comparación étnica o cultural de los sujetos, tampoco pueden quedar expresadas en la ideología de la falta de certezas de la Postciencia, sino que promueven la apertura a un panorama de discusión ética y epistemológica que resulta urgente desarrollar.

Objetivos

Situar la propuesta de este plan de cátedra en la especificidad de la carrera.
Comprender las características generales del conocimiento científico.
Reflexionar acerca de la ciencia actual como una práctica social y cultural.
Caracterizar a la ciencia en su fase teórica y aplicada.
Diferenciar los diversos campos del conocimiento científico y sus metodologías.
Distinguir entre explicación, comprensión e interpretación.
Relacionar ciencia, investigación y divulgación.
Identificar los supuestos epistemológicos y científicos en los debates actuales.

Unidad 1: Descubrimiento

Filosofía y ciencia: caracterización y diferenciación en el transcurso histórico. Comienzos del pensamiento científico (Pitágoras). Formación del lenguaje geométrico (Euclides). Lenguaje y persuasión (Los Sofistas). La tentación metafísica (Platón). La Física: de la cosmogonía a la cosmología (Aristóteles). Las nociones de tiempo y espacio: el predominio de la física newtoniana. Descubrimiento en ciencia: ¿hipótesis o conjeturas?.
El problema de la observación.

Bibliografía

Balandier, Georges. El desorden. La teoría del caos y las ciencias sociales. Gedisa. Barcelona. 1997. Página 17 a 39.
Fried Schnitman, Dora (Compiladora). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Paidós. Barcelona.1998. “¿El fin de la ciencia?” Por Ilya Prigogine. Página 37 a 60.
Hawking, Stephen. Historia del tiempo. Planeta. Barcelona. 1992. Capítulo 1: “Nuestra imagen del universo”. Página. 17 a 32.
Klimovsky; Gregorio y Schuster, Félix (Compiladores). Descubrimiento y creatividad en ciencia. EUDEBA. Buenos Aires. 2000. Schuster, Federico. “Descubrimiento en contexto: el caso de Newton”. Página 99 a 114.
Kuhn, Thomas. La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica. México. 1991. “El camino hacia la ciencia normal”. Página 33 a 50.
Popper, Karl. El mito del marco común. En defensa de la ciencia y la racionalidad. Paidós. Barcelona. 1997. Capítulo 4: “Ciencia, problemas, objetivos, responsabilidades”. Página 87 a 113.

Unidad 2 : Justificación

Base empírica y zona teórica de la ciencia. Los enunciados científicos. Estructura y justificación de las teorías científicas. El debate acerca del método científico. Contexto de justificación en Popper y Kuhn. Los programas de investigación en Lakatos, un intento de síntesis. La lógica de las ciencias sociales: el debate entre Popper, Adorno y Habermas. Ciencia y ciudadanía, las políticas del cuerpo, consumo y diversidad cultural.
El problema de la neutralidad valorativa.

Bibliografía

Adorno, Theodor. Sobre la lógica de las ciencias Sociales. Grijalbo. México. 1978. Página 29 a 46.
Habermas, Jürgen. La lógica de las ciencias sociales. Tecnos. Madrid. 2000. “El dualismo de ciencias de la naturaleza y ciencias del espíritu”. Página 81 a 124.
Lakatos, Imre. La metodología de la investigación científica. Alianza. Madrid. 1998. Introducción: “Ciencia y pseudociencia”. Página 9 a 16. “Los programas de investigación: Popper versus Kuhn”. Página 119 a 123.
Popper, Karl. Conjeturas y Refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. Barcelona. Paidós. 1994. “La ciencia: conjeturas y refutaciones”. Páginas 57 a 93.
Popper, Karl. La lógica de las ciencias sociales. Grijalbo. México. 1978. Página 9 a 27.
Fischer; Retzer y Schweitzer. El final de los grandes proyectos. “El problema del conocimiento del conocimiento” por Edgar Morin. Gedisa. Barcelona. 1997. Página 98 a 106.

Unidad 3 : Aplicación

Los usos de la ciencia. Tecnociencia y transformaciones sociales. Ciencia aplicada y mundo cultural. Producción y contexto de aplicación de la investigación científica. Utopías y revoluciones. Marcuse. El progreso científico: ocultamiento o ideología. Escuela de Frankfurt. Imaginario, mercado e inversión en la producción de conocimiento. Bourdieu. Baudrillard.
El problema de la eticidad.

Bibliografía

Baudrillard, Jean. La ilusión vital. Siglo XXI. España. 2002. Capítulo I: “La solución final: la clonación más allá de lo humano y lo inhumano”. Página 3 a 25.
Bourdieu, Pierre. Los usos sociales de la ciencia. Nueva Visión. Buenos Aires. 2000. “La ciencia y los doxófobos”. Página 43 a 57.
Feyerabend. Paul. La ciencia en un sociedad libre. Siglo XXI. España. 1982. “El hombre de la calle puede y debe supervisar la ciencia”. Página 111 a 113.
Foucault, Michel. La vida de los hombres infames. Altamira. Argentina. 1996. “Médicos, jueces y brujos en el siglo XVII”. Página 21 a 35.
Habermas, Jürgen. Ciencia y técnica como ideología. Tecnos. Madrid. 1999. “Progreso técnico y mundo social de vida”. Página 113 a 129.

Unidad 4 : Divulgación

La “Galaxia Gutemberg“: difusión de las ideas científicas en los medios masivos de comunicación. Virilio. Un estudio de mercado acerca de los consumidores de divulgación científica. Los destinatarios de la información científica. Opinión y periodismo científico. Base científica de los problemas sociales, ambientales y culturales de nuestro tiempo. Ciencia y asesores de imagen. Los obstáculos epistemológicos para comprender la divulgación científica. Los destinatarios de programas especializados, nuevos usos públicos de la razón. Vattimo. Lipovetzsky.
El problema de la moral comunicativa.

Bibliografía

Virilio, Paul. El arte del motor. Aceleración y realidad virtual. Manantial. Buenos Aires. 2003. Página 143 a 168.
Bachelard, Gastón. La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo. Siglo XXI. Buenos Aires. 1993. Capítulo IV. “Un ejemplo de obstáculo verbal: la esponja”. Página 87 a 175.
Boczkowski, Pablo “Entendiendo el entramado de procesos comunicacionales que acontecen en la construcción de prácticas y conocimientos científicos: una entrevista con Bruce Lewenstein acerca de la ciencia y los medios de comunicación”. Página 165 a 184. En: REDES 11 Revista de Estudios Sociales de la Ciencia. Universidad Nacional de Quilmes. Buenos Aires. 1998.
Bourdieu, Pierre. Intelectuales, política y poder. EUDEBA. Buenos Aires. 1999. “Las condiciones sociales de la circulación de las ideas”. Página 159 a 170.
Foucault, Michel. Saber y Verdad. La Piqueta. Madrid. 1991. “El interés por la verdad”. Página 229 a 242.
Sigman, Mariano. El breve lapso entre el huevo y la gallina. Historias y reflexiones sobre la ciencia. Le Monde Diplomatique. Buenos Aires. 2004.
Weber, Max. Ciencia y política. Centro Editor de América Latina. Buenos Aires. 1991. “La ciencia como profesión”. Página 23 a 62.

Metodología y Criterios de Evaluación

La propuesta de cátedra tiene en cuenta la orientación disciplinar de la carrera, esto es, relacionar de manera permanente el lugar que ocupan los medios de comunicación con relación a la divulgación científica.
Los programas de tv, internet, revistas, suplementos, dvd, radio, folletos, libros, documentales, por citar sólo algunos, ocupan un lugar predominante en los espacios públicos (kioscos, librerías, bibliotecas); asimismo la tecnología ofrece la posibilidad de acceso a información científica en los buscadores de internet y en la posibilidad de grabar y guardar mucha información en diferentes dispositivos (mp3, pen driver).
Sin embargo, toda esa información necesita contar con un soporte simbólico importante, criterios de selección y búsqueda más sofisticados, acceso a la tecnología actual, que no es tan globalizada como se cree ni está al alcance de “todos”.
Los alumnos y alumnas asistentes a la presente cátedra deberán relacionar el debate teórico con la actualidad de los espacios de difusión para acreditar su grado de reflexión y comprensión de las temáticas y los autores.
Elaboración de un ensayo y puesta en común previa aprobación del mismo. Examen final.

Bibliografía General

Adorno, Popper y Dahrendorf. La lógica de las ciencias sociales. México. Grijalbo. 1978.
Asimov, I. Preguntas básicas sobre ciencia. Buenos Aires. Alianza. 1992.
Babini, J. Ciencia, historia e historia de la ciencia. Buenos Aires. C.E.A.L. 1967.
Bachelard, Gastón. La intuición del instante. Siglo XX. Buenos Aires. 1980.
Bachelard, G. La formación del espíritu científico. Buenos Aires. Siglo XXI. 1993.
Bourdieu, P. Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión. 2000.
Bourdieu, Pierre. Intelectuales, política y poder. EUDEBA. Buenos Aires. 1999.
Bunge, M. La investigación científica: su estrategia y su filosofía. Barcelona. Ariel. 1969.
Burucúa y Glatsman. Pensamiento científico. Historia de la idea de progreso. Programa Prociencia. Buenos Aires. Conicet. 1996.
Chalmers, A. ¿Qué esa cosa llamada ciencia?. Una valoración de su naturaleza y el estatuto de la ciencia y sus métodos. Buenos Aires. Siglo XXI. 1987.
Díaz, E. La producción de los conceptos científicos. Buenos Aires. Biblos. 1993.
Díaz y Heler. El conocimiento científico. Hacia una visión crítica de la ciencia. Buenos Aires. Eudeba. 1989.
Driver; Guesne y Tiberghien. Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid. Morata. 1992.
Feyerabend, P. La ciencia en una sociedad libre. España. Siglo XXI. 1982.
Fischer, H.; Retzer, A; Schweizer, J. (Compiladores). El final de los grandes proyectos. Gedisa. Barcelona. 1997.
Flichman, E. y Pacífico, A. Pensamiento científico: la polémica epistemológica actual. Buenos Aires. CONICET. 1995.
Foucault, M. El discurso del poder. México. Folios. 1983.
Foucault, Michel. Saber y Verdad. La Piqueta. Madrid. 1991.
Gaeta y Robles. Nociones de epistemología. Buenos Aires. Eudeba. 1990.
García Orza, R. Método científico y poder político. El pensamiento del siglo XVII. Buenos Aires. C.E.A.L. 1973.
Geymonat, L. El pensamiento científico. Buenos Aires. Eudeba. 1990.
Geymonat, L. Límites actuales de la filosofía de la ciencia. Barcelona. Gedisa. 1993.
Habermas, J. Ciencia y técnica como ideología. Madrid. Tecnos. 1982.
Habermas, J. Conocimiento e interés. Madrid. Taurus. 1982.
Habermas, Jürgen. La lógica de las ciencias sociales. Tecnos. Madrid. 2000.
Klimovsky, G. Las desventuras del conocimiento científico, una introducción a la epistemología. Buenos Aires. A-Z editora. 1995.
Klimovsky y Schuster. Compiladores. Descubrimiento y creatividad en ciencia. Buenos Aires. EUDEBA. 2000.
Kuhn, T. La estructura de las revoluciones científicas. México. F.C.E. 1991.
Lakatos, I. La metodología de los programas de investigación científica. Madrid Alianza. 1998.
Nagel, E. La estructura de la ciencia. Problemas de la lógica de la investigación científica. Buenos Aires. Paidós. 1974.
Núñez, S. y Orione, J. Disparen contra la ciencia. De Sarmiento a Menem, nacimiento y destrucción del proyecto científico argentino. Buenos Aires. Espasa Calpe. 1993.
Popper, K. Búsqueda sin término. Autobiografía intelectual. Madrid. Tecnos. 1985.
Popper, K. El mito del marco común. En defensa de la ciencia y de la racionalidad. Madrid. Paidós. 1997.
Popper, Karl. La sociedad abierta y sus enemigos. Paidós. Barcelona. 1998.
Prigogine y Stengers. La nueva alianza. Metamorfosis de la ciencia. Madrid. Alianza. 1994.
DES-ENCUENTROS. Revista Internacional de Análisis Educativo y Social. Año 4. Nº 10. Secretaría de Educación en el Estado Michoacán. México. Sept. - Dic. 2004.
REDES 11 Revista de Estudios Sociales de la Ciencia. Universidad Nacional de Quilmes. Nro. 11. Volumen 5. Buenos Aires. 1998.
Sabino, Carlos. Los caminos de la ciencia. Una introducción al método científico. Lumen. Buenos Aires. 2006.
Samaja, J. El lado oscuro de la razón. Buenos Aires. JVE Episteme. 1998.
Schnitman, D. F. Compiladora. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Barcelona. Paidós. 1998.
Sigman, Mariano. El breve lapso entre el huevo y la gallina. Historias y reflexiones sobre la ciencia. Le Monde Diplomatique. Buenos Aires. 2004.
Schuster, F. Método y conocimiento en ciencias sociales. Humanismo y ciencia. Buenos Aires. CONICET. 1997.
Virilo, Paul. El arte del motor. Aceleración y realidad virtual. Manantial. Buenos Aires. 2003.
Witkowski, Nicolas. Una historia sentimental de las ciencias. Siglo XXI. Argentina. 2003.
Weber, Max. Ciencia y política. Centro Editor de América Latina. Buenos Aires. 1991.

Firma: Angelina Uzín Olleros